{"id":1908,"date":"2016-03-13T09:02:59","date_gmt":"2016-03-13T08:02:59","guid":{"rendered":"https:\/\/www.lecokon.fr\/kine\/?p=1908"},"modified":"2020-05-17T07:11:54","modified_gmt":"2020-05-17T05:11:54","slug":"education-therapeutique-du-patient-quezako-partie-1","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.lecokon.fr\/kine\/education-therapeutique-du-patient-quezako-partie-1\/","title":{"rendered":"\u00c9ducation th\u00e9rapeutique du patient qu\u00e9zako ? Partie 1"},"content":{"rendered":"\t\t
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\u00c9ducation th\u00e9rapeutique du patient qu\u00e9zako ? Partie 1<\/h2>\n\n

Actuellement je suis une formation de 6 jours sur l’\u00e9ducation th\u00e9rapeutique du patient (ETP). Le we dernier c’\u00e9tait la 2\u00e8me session et j’ai d\u00e9cid\u00e9 de vous faire un retour dessus. Cet article va donc \u00eatre un peu technique et ax\u00e9 sur l’\u00e9ducation th\u00e9rapeutique du patient par les kin\u00e9s mais je pense que cela peut int\u00e9resser tous ceux qui sont en relation avec des humains (une majorit\u00e9 de gens donc).<\/strong><\/p>\n\n

La formation en \u00e9ducation th\u00e9rapeutique du patient est organis\u00e9e par l’Institut National de Kin\u00e9sith\u00e9rapie avec Ga\u00eblle Bouric et Dominique Delplanque, deux formateurs connus et reconnus dans le monde la kin\u00e9 et exceptionnellement financ\u00e9e par l’URPS Poitou-Charentes (a priori ce ne sera pas repris par l’URPS Grande Aquitaine \ud83d\ude41 )<\/p>\n

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1. Les mod\u00e8les d’apprentissage (en \u00e9ducation… th\u00e9rapeutique ou non !)<\/h3>\n\n

\u00ab\u00a0Tu me dis, j’oublie. Tu m’apprends, je me souviens. Tu m’impliques, j’apprends\u00a0\u00bb. B.Franklin.<\/em><\/h4>\n\n
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Le mod\u00e8le transmissif<\/h4>\n\n

Le mod\u00e8le transmissif est celui que les kin\u00e9s utilisent syst\u00e9matiquement pour donner les conseils<\/strong> que le patient doit appliquer.
– Ex : le patient vient d’\u00eatre op\u00e9r\u00e9 pour une proth\u00e8se de hanche par voie post\u00e9rieure. Les mouvements luxants \u00e0 \u00e9viter sont l’adduction, la rotation externe et l’hyperflexion. Le kin\u00e9 dans un mod\u00e8le transmissif va dire \u00e0 son patient : – \u00ab\u00a0Alors M.X pour votre hanche vous ne devez pas croiser les jambes ni tourner la pointe du pied vers l’int\u00e9rieur ni plier votre hanche\u00a0\u00bb. Le vocabulaire est adapt\u00e9 mais le patient ne s’approprie pas l’information, elle est juste d\u00e9livr\u00e9e.<\/p>\n\n

Le mod\u00e8le b\u00e9havioriste<\/h4>\n\n

Le mod\u00e8le b\u00e9havioriste consiste \u00e0 encourager ou non un comportement en utilisant les renforcements positifs ou n\u00e9gatifs.<\/strong>
Exemple : le patient qui vient d’\u00eatre op\u00e9r\u00e9 marche avec sa canne devant le kin\u00e9 : – \u00ab\u00a0c’est bien M.X pour la position de la canne, non par contre \u00e7a ne va pas pour la longueur des pas\u00a0\u00bb
Ce mod\u00e8le ne prend pas en compte le patient<\/strong> donc ses limites sont vite atteintes. Un exercice bien r\u00e9alis\u00e9 dans les conditions du cabinet ne sera pas reproduit de la m\u00eame fa\u00e7on \u00e0 la maison.
Les mod\u00e8les transmissif et b\u00e9havioriste sont les plus utilis\u00e9s par les professionnels de sant\u00e9 car utilis\u00e9s \u00e0 l’\u00e9cole ou en IFMK, ils sont d\u00e9j\u00e0 connus.<\/p>\n\n

Le mod\u00e8le n\u00e9osocioconstructivisme (oui on prend sa respiration pour le dire !)<\/h4>\n\n

Le mod\u00e8le n\u00e9osocioconstructivisme est bas\u00e9 sur l’apprenant\u2026 et \u00e7a change tout. <\/strong>Il part du principe que tout le monde a d\u00e9j\u00e0 une id\u00e9e sur tout. Les savoirs pr\u00e9existants doivent servir de base d’apprentissage. Ce mod\u00e8le consiste \u00e0 aller voir les savoirs ant\u00e9rieurs du patient et \u00e0 en tenir compte pour transmettre ce que l’on veut qu’il apprenne. Partir des croyances du patient permet de cr\u00e9er des situations d’apprentissage.
Ces savoirs sont faits de pr\u00e9jug\u00e9s, croyances et repr\u00e9sentations<\/strong>. Pour aider un patient \u00e0 apprendre quelque chose, il est plus efficace de s’int\u00e9resser \u00e0 ses pr\u00e9jug\u00e9s, croyances et repr\u00e9sentation pour aller avec lui d’un point A \u00e0 un point B que de \u00ab\u00a0gommer\u00a0\u00bb les erreurs qu’il a en t\u00eate.<\/p>\n\n

    \n
  • Les pr\u00e9jug\u00e9s<\/strong> sont des jugements a priori. Pour les faire \u00e9voluer il faut apporter la preuve du contraire.<\/li>\n
  • Les croyances<\/strong> sont d’ordre plus spirituelles. Pour les d\u00e9faire il faut semer le doute.<\/li>\n
  • Les repr\u00e9sentations<\/strong> sont l’id\u00e9e qu’on se fait de. Pour les faire \u00e9voluer il faut engendrer un questionnement. Ex : \u00ab\u00a0\u00e0 votre avis de quoi sont fait les nuages dans le ciel ? De vapeur d’eau. Vous croyez vraiment que vu la temp\u00e9rature dans le ciel l’eau reste sous forme de vapeur ? Ce ne serait pas plut\u00f4t des cristaux ?\u00a0\u00bb<\/li>\n<\/ul>\n\n

    L’apprentissage a eu lieu quand le patient a int\u00e9gr\u00e9 l’information, l’a assimil\u00e9e et qu’il est ensuite capable d’utiliser ce savoir en fonction des conditions dans lequel il se trouve.<\/strong>
    Ce mod\u00e8le d’apprentissage est beaucoup plus difficile \u00e0 mettre en place que les deux pr\u00e9c\u00e9dents puisqu’il implique que le professionnel de sant\u00e9 prenne le temps d’aller voir o\u00f9 en est son patient, qu’il comprenne sa vision des choses pour ensuite partir de l\u00e0 et essayer avec les r\u00e9f\u00e9rentiels du patient et non les siens de lui permettre d’int\u00e9grer l’information ou de mettre en place par lui-m\u00eame le comportement adapt\u00e9. L’int\u00e9r\u00eat de ce mod\u00e8le est d’obtenir un changement beaucoup plus complet<\/strong> du comportement du patient.<\/p>\n\n

    Donc si vous avez suivi, pour transmettre quelque chose \u00e0 quelqu’un, il faut COMMUNIQUER! Ha oui et\u2026 on fait \u00e7a comment ?<\/p>\n\n

    2. La communication<\/h3>\n\n

    De la difficult\u00e9 de la communication\u2026<\/p>\n\n

    \"\"<\/p>\n

    Une fois que l’on a int\u00e9gr\u00e9 que communiquer c’est compliqu\u00e9,<\/strong> la 2\u00e8me information \u00e0 garder en t\u00eate ce que seulement, 20% de la communication est verbale et donc que 80% est\u2026 non verbale.<\/strong><\/p>\n\n

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    Le traitement d’une information se fait \u00e0 la fois par la raison et par l’\u00e9motion<\/strong> donc celle-ci doit \u00eatre prise en compte. L’\u00e9motion du patient est un filtre qui peut \u00eatre positif ou n\u00e9gatif.<\/p>\n\n

    PS : Vu la complexit\u00e9 de cet article, j’ai d\u00e9cid\u00e9 de publier la synth\u00e8se de cette session en deux fois donc la suite dimanche prochain.<\/em>
    D’ici l\u00e0 si vous aussi vous utilisez l’\u00e9ducation th\u00e9rapeutique du patient ou si simplement cela fait \u00e9cho \u00e0 des situations que vous connaissez, n’h\u00e9sitez pas \u00e0 me les faire partager !<\/strong><\/p>\n\n

    \u00a0<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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